到加拿大两年，我试着学会不再害怕你们！

​北京时间大年初二，我和闺蜜兼小学同学视屏聊天。她给我说起大年初一的时候，小学同学举行了一次同学聚会，并把照片发给了我。于是我们俩就着照片开始讨论：“天啦！班主任怎么还是如此年轻漂亮！十多年感觉都没怎么变！”，“哇塞，没想到当年班上的小胖墩，如今变得这样帅了！果然胖子都是潜力股！”，“你看你看，当年暗恋你的那个男生如今长这样……” 又说起，聚会过后同学们建了一个群，全班大半同学都在群里。于是我催促闺蜜赶快把我拉进群里，准备联络联络感情。

进了群，正准备吆三喝四，联络感情。输入了新年祝福语，准备按下发送的那一刻，我的手指猛然顿住了！

我突然发现，我们的班主任和数学老师都在群里！

说实话，我犹豫了好久，几次想按下发送，最后还是怂了。放下手机，实在有点挫败：我没想到，我已经小学毕业了十多年，甚至自己学习了教育学，却依然逃不开“怕老师”三个字！

我从小就是老师眼中的“乖孩子”，听话。但越是这样，我好像越是害怕老师。甚至到了大学期间，教授迎面路过，我就假装没看见，在电梯里碰上了也会低头装死…….我自己把这种逃避心态称为“怕老师综合征”，我不知道有多少小孩儿，有和我一样有怕老师的毛病。

我到加拿大读书之后，这种"怕老师综合征"已经好了很多。我从最开始的时候根本不和老师沟通；到鼓起勇气和老师沟通，礼貌地称呼他们为Professor XX；再到开始经常主动找老师聊天，称呼也从Professor XX变为了直呼其名；最后，我敢在课上发表和老师的不同观点，并且据理力争。

我和我的教授沟通课上讨论的问题，想要了解他们的看法；和他们讨论我们学院哪些地方做得很好，哪些地方可能还需改进；我甚至主动询问教授有没有当志愿者的机会，请求她推荐我去一个非盈利组织当志愿者。

我以为我已经不怕老师了，真的，我是这样以为的。

我到加拿大学习教育学。在课堂讨论中，无论是我，我的同学，还是我的教授，我们经常讨论和秉持的观点就是：教师不再作为课堂中的权威（Authority）存在，而是课堂的服务者，学生学习的辅助者（Facilitator）。老师和学生的交流是完全平等的。我在这里用的是“交流”，而不是“请教”或者是“指导”。因为这种对话是双向的信息流动，而不是单向的信息流动——对教师来说只是输出，对学生来说只是接受。在加拿大，大家喜欢这种平等和随意的交流，甚至我的一位同学（多伦多本地教师）在和我聊天时说，他喜欢并且支持他们的学生挑战（Challenge）他，甚至和他辩论(Argue)。

我虽然赞同这种观点，但是这与中国传统文化中对于教师的观念稍微有一些不一致。在中国传统文化中，我们讲“尊师重道”，我们讲“天地君亲师”，我们讲“一日为师终身为父”。老师在我们心中始终是有距离感的，是高高在上的。作为学生，我们需要有礼貌，我们需要去尊敬我们的老师。而对于作为“乖孩子“的我自己来说，我更是习惯性的去接受老师给我的一切，去遵循，去服从。还记得我父母小时候调侃我：“把老师的话当做圣旨！”

​北京时间大年初二，我和闺蜜兼小学同学视屏聊天。她给我说起大年初一的时候，小学同学举行了一次同学聚会，并把照片发给了我。于是我们俩就着照片开始讨论：“天啦！班主任怎么还是如此年轻漂亮！十多年感觉都没怎么变！”，“哇塞，没想到当年班上的小胖墩，如今变得这样帅了！果然胖子都是潜力股！”，“你看你看，当年暗恋你的那个男生如今长这样……” 又说起，聚会过后同学们建了一个群，全班大半同学都在群里。于是我催促闺蜜赶快把我拉进群里，准备联络联络感情。

进了群，正准备吆三喝四，联络感情。输入了新年祝福语，准备按下发送的那一刻，我的手指猛然顿住了！

我突然发现，我们的班主任和数学老师都在群里！

说实话，我犹豫了好久，几次想按下发送，最后还是怂了。放下手机，实在有点挫败：我没想到，我已经小学毕业了十多年，甚至自己学习了教育学，却依然逃不开“怕老师”三个字！

我从小就是老师眼中的“乖孩子”，听话。但越是这样，我好像越是害怕老师。甚至到了大学期间，教授迎面路过，我就假装没看见，在电梯里碰上了也会低头装死…….我自己把这种逃避心态称为“怕老师综合征”，我不知道有多少小孩儿，有和我一样有怕老师的毛病。

我到加拿大读书之后，这种"怕老师综合征"已经好了很多。我从最开始的时候根本不和老师沟通；到鼓起勇气和老师沟通，礼貌地称呼他们为Professor XX；再到开始经常主动找老师聊天，称呼也从Professor XX变为了直呼其名；最后，我敢在课上发表和老师的不同观点，并且据理力争。

我和我的教授沟通课上讨论的问题，想要了解他们的看法；和他们讨论我们学院哪些地方做得很好，哪些地方可能还需改进；我甚至主动询问教授有没有当志愿者的机会，请求她推荐我去一个非盈利组织当志愿者。

我以为我已经不怕老师了，真的，我是这样以为的。

我到加拿大学习教育学。在课堂讨论中，无论是我，我的同学，还是我的教授，我们经常讨论和秉持的观点就是：教师不再作为课堂中的权威（Authority）存在，而是课堂的服务者，学生学习的辅助者（Facilitator）。老师和学生的交流是完全平等的。我在这里用的是“交流”，而不是“请教”或者是“指导”。因为这种对话是双向的信息流动，而不是单向的信息流动——对教师来说只是输出，对学生来说只是接受。在加拿大，大家喜欢这种平等和随意的交流，甚至我的一位同学（多伦多本地教师）在和我聊天时说，他喜欢并且支持他们的学生挑战（Challenge）他，甚至和他辩论(Argue)。

我虽然赞同这种观点，但是这与中国传统文化中对于教师的观念稍微有一些不一致。在中国传统文化中，我们讲“尊师重道”，我们讲“天地君亲师”，我们讲“一日为师终身为父”。老师在我们心中始终是有距离感的，是高高在上的。作为学生，我们需要有礼貌，我们需要去尊敬我们的老师。而对于作为“乖孩子“的我自己来说，我更是习惯性的去接受老师给我的一切，去遵循，去服从。还记得我父母小时候调侃我：“把老师的话当做圣旨！”

当然，我从不认为我们的传统文化“不对”，我也从不认为这两种看待师生关系的理念有高下之分。我只想把这种不同的观念叫做差异——文化差异。这种文化差异，甚至文化冲击，对于留学生来说屡见不鲜。所以，我自始至终，不停地在思考的问题是：

我们应该如果看待或者是对待中西方文化的差异？

难道差异就一定意味着有高下之分吗？

难道差异就一定不能共存吗？

这些问题我没有答案。我只是提出来。希望，能给正在留学的你们，或者将来会成为留学生的你们，一些思考与启发。

当然，我从不认为我们的传统文化“不对”，我也从不认为这两种看待师生关系的理念有高下之分。我只想把这种不同的观念叫做差异——文化差异。这种文化差异，甚至文化冲击，对于留学生来说屡见不鲜。所以，我自始至终，不停地在思考的问题是：

我们应该如果看待或者是对待中西方文化的差异？

难道差异就一定意味着有高下之分吗？

难道差异就一定不能共存吗？

这些问题我没有答案。我只是提出来。希望，能给正在留学的你们，或者将来会成为留学生的你们，一些思考与启发。